ضرورت توسعه ارتباط دبیران زبان های خارجی با مجله رشد

در روز دوازدهم اردیبهشت سال جاری، نشست سرگروه‌های آموزشی زبان‌های خارجی مناطق ۱۹ گانه شهر تهران، با حضور سردبیر و چندتن از اعضای هیئت تحریریه مجله رشد آموزش زبان‌های خارجی، در محل گروه‌های آموزشی اداره کل آموزش‌وپرورش شهر تهران برگزار شد. در این نشست که با هدف توسعه ارتباط سرگروه‌های آموزشی و دبیران زبان‌های خارجی با مجله رشد آموزش زبان‌های خارجی برگزار شد، دکتر محمدرضا عنانی‌سراب، سردبیر این مجله، تاریخچه، اهداف و سیاست‌های مجله را تشریح کرد. سپس خانم شهلا زارعی نیستانک، مدیر داخلی مجله، نحوه ارتباط، چگونگی ارسال مقاله و شیوه داوری و چاپ آن‌ها را توضیح داد و در ادامه، آقای جعفر درّی مدیر ستون «سهم من در تجربه تدریس» My Contribution، توضیحاتی درباره این ستون ارائه کرد. در انتهای نشست، نیز دکتر عنانی‌سراب و خانم زارعی به سؤالات حاضران پاسخ دادند. گزارش این نشست را در ادامه می‌خوانید.

اشتباهات، مغالطه ها و سفسطه های ریاضی

مدرسان ریاضی، اغلب با اشتباهات ریاضی شاگردان هنگام تدریس یا هنگام امتحان مواجه می‌شوند. اشتباهات ریاضی درجاتی دارند. بعضی از آن‌ها می‌توانند اشتباهات سهوی باشند، از قبیل یک اشتباه محاسباتی، کم دقتی یا سهل انگاری در اثبات، خلط کردن دو مبحث، استفاده از یک فرمول نادرست، اشتباه در به‌کار بردن جمع و ضرب، اشتباه در نسبت و تناسب، بد گذاشتن جای پرانتزها در محاسبات جبری، ساده‌سازی اشتباه در محاسبات با کسرها، اشتباه بین یک مثبت و منفی در یک محاسبه یا بسیاری موارد دیگر که طبقه‌بندی مفصل آن‌ها، از حوصله این متن خارج است. موقعیت‌هایی هم وجود دارند که خطا و اشتباه از علم و دانشِ دانش‌آموز نشأت می‌گیرد، یعنی اگر دانش‌آموز مطلبی را نمی‌دانست، شاید مرتکب یک اشتباه به‌خصوص نمی‌شد.

روایت تغییر کتب درسی: پای صحبت مهندس احمدرضا دوراندیش، مدیر کل دفتر تألیف کتاب های درسی فنی و حرفه ای و کاردانش

مبنای تغییر کتاب‌های درسی رشته‌های فنی‌وحرفه‌ای و کاردانش چیست؟ چه عاملی باعث شد کتاب‌های درسی این رشته‌ها تغییر کند؟ اهم تغییرات کتاب‌های درسی کدام‌اند؟ کتاب همراه هنرجو چگونه کتابی است و با چه هدفی تألیف شده است؟ کتاب‌های تألیف شده جدید چه تعدادی است؟ چه تعدادی از مؤلفان در تألیف کتاب‌های درسی جدید نقش داشته‌اند؟ هنرآموز- مؤلفان شهرستانی در تألیف کتاب‌های درسی چه نقشی داشته‌اند؟ و ... پای صحبت مهندس احمدرضا دوراندیش، مدیر کل دفتر تألیف کتابهای درسی فنی‌وحرفه‌ای و کاردانش نشسته‌ایم تا پاسخ سؤالات بالا را دریافت کنیم. به گفته مهندس دوراندیش، تاکنون ۴۲۵ عنوان کتاب درسی جدید در رشته‌های فنی‌وحرفه‌ای توسط ۶۵۰ مؤلف، تألیف شده‌اند که ۲۶۰ نفر از این مؤلفان، هنرآموز- مؤلفان شهرستانی هستند.

چگونه زیست شناسی را آموزش دهیم

زیست شناسی یکی از شاخه های اصلی علوم تجربی است. موضوع های بسیاری مانند پزشکی، ژنتیک، جانورشناسی، گیاه شناسی و بوم شناسی روی این شاخه روییده اند. شاخه زیست شناسی به اندازه ای متنوع و جذاب است که می تواند تقریباً هر نوع دانش آموزی را با هر زمینه و علاقه ای به سوی خود جلب کند. اما این کافی نیست. برای اینکه معلم خوبی باشیم، لازم است خوب و لذتبخش تدریس کنیم.

نشست با مؤلفان کتب درسی ادبیات پایه دوازدهم

در شماره پاییز سال گذشته که به صورت ویژه‌نامه بود، در باب کتاب‌های پایه یازدهم نشستی صمیمانه با حضور مؤلفان برگزار شد. اینک در آستانه پیوستن چهار کتاب پایه دوازدهم به خانواده کتب درسی در گروه زبان و ادبیات فارسی، این نشست برگزار شده است. محور مباحث نشست گذشته بحث کارافزارها و روش‌ها بود و این نشست به چهار کتاب تألیفی می‌پردازد. از آقایان دکتر قاسم‌پور مسئول گروه زبان و ادبیات فارسی، و غلامرضا عمرانی، دکتر علی‌ اکبر کمالی‌ نهاد، و خانم‌ها دکتر معصومه نجفی پازکی و دکتر شهناز عبادتی مؤلفان کتب درسی به پاس حضور در این نشست سپاسگزاریم.

سن آموزش تخصصی مهارت های ورزشی

حرکت و جنبش نقش مهمی در بهداشت و تندرستی دارد و از عوامل تأثیرگذار در رشد و تأمین سلامتی است. برای کودکان و نوجوانان،حرکت یکی از معمول ترین راه‌های ابراز توانایی جسمانی، فکری و عاطفی است. هر چند نباید ارزش فعالیت‌های بدنی را در تأمین سلامتی، ایجاد نشاط و شادی، یادگیری مهارت‌ها و شکوفایی استعدادهای حرکتی و ورزشی انکار کرد. تا مدت‌های طولانی به منظور ایجاد و توسعه یک برنامه ورزشی، برخی از معلمان و مربیان تنها انجام دادن تمرینهای اختصاصی ورزشی (تمرینات مختص یک رشته ورزشی) را توصیه می‌کردند که این نگرش، قدیمی و منسوخ شده است. هم‌ اکنون نیز در برخی از برنامه‌های ورزشی کودکان، هدف از تمرین‌های ورزشی کسب موفقیت و نتیجه‌گیری سریع بدون درنظر گرفتن این موضوع است که در آینده چه اتفاقی ممکن است برای یک خردسال یا نوجوان بیفتد. در واقع، برای نتیجه‌گیری سریع، کودکان در معرض تمرین‌های بسیار شدید و اختصاصی قرار می‌گیرند، بی آنکه زمان لازم به پایه‌ریزی زیربنا و اساس قوی و مستحکم اختصاص داده شود. این عمل مانند آن است که بکوشیم برجی را روی پایه‌های سست و ضعیف بنا کنیم. یقیناً در ورزش هیچ فردی تمایل ندارد چنین نتایجی را تجربه کند. کودکان به تفریح و لذت بردن از ورزش نیاز دارند، اجرای تمرین سخت در انگیزه آنان برای شرکت در فعالیت‌های ورزشی تأثیر می‌گذارد و باعث می‌شود بعضی از آن‌ها از شرکت در فعالیت‌های ورزشی خودداری کنند. برای رسیدن به عملکرد موفق و برتر در یک رشته ورزشی، آموزش مهارت‌های ورزشی و تخصصی شدن ورزش، ضروری و مهم است، زیرا باعث انطباق و سازگاری جسمانی، تکنیکی، تاکتیکی و روانی نسبت به رشته ورزشی منتخب می‌شود. فرایند تخصصی شدن بسیار پیچیده است و بعد از شروع آن، نوع تمرین‌ها متفاوت می‌شود و همچنین شدت و حجم تمرین‌های فردی به‌طور مداوم و تدریجی افزایش خواهد یافت. در شروع این فرایند، باید سن فرد، الگوی رشد و تکامل او و توانایی‌ها و نیازهای خاص رشته ورزشی را مدنظر قرار داد و باعث توسعه و پیشرفت توانایی‌های حرکتی عمومی و همچنین اختصاصی رشته ورزشی شد. باید در نظر داشت که هدف ساعت درس تربیت‌بدنی در مدارس، پرورش قهرمان در رشته‌های ورزشی نیست.

نانو چندسازه ها و استخوان مصنوعی

امروزه استفاده از نانوچندسازه های رزینی با استحکام نزدیک به دندان بسیار مورد توجه قرار گرفته است. استفاده از این رزین ها درحال حرکت به سمتی است که بتوانند به طور کامل جایگزین پرکننده ها، از نوع آلیاژهای جیوه شوند. مشکل اصلی این چندسازه ها انقباض های حجمی است که در فرایند پلیمر شدن به وجود می آید. این انقباض های حجمی نه تنها باعث به وجود آمدن تنش در دندان می شوند و فضای داخلی بین دندان و پرکننده ایجاد می کنند بلکه تجمع ذره های غذا و مایع در آن ها پوسیدگی دندان را زمینه سازی می کنند. با کمک نانوپرکننده ها میتوان درصد انقباض های حجمی را کاهش داد و استحکام چندسازه را به طور چشمگیری بهبود بخشید. این مقاله به چندسازه ها و انواع نانوی آن ها، برخی از کاربردهای این ترکیب ها در تهیه استخوان های مصنوعی و دندان پرداخته است.

معرفی کتاب تعلیمات دینی و قرآن پایه دوازدهم

مدرسه زدایی: بررسی پدیده آموزش در خانه از ابعاد گوناگون در ایران

از زمانی که اندیشمندی چون روسو در کتاب خود «امیل» بر وجود مدرسه، به مثابه نهادی تأثیرگذار در اجتماعی شدن، تأکید کرد و از هنگامی که ایوان ایلیچ اندیشه «مدرسه زدایی» و لزوم خارج ساختن فراگیرندگان از یوغ تعلیم و تربیت رسمی را مطرح کرد، تاکنون این دو دیدگاه به طور توأمان در نظام های آموزشی جهان مطرح بوده اند که البته، نگرش اول و تلاش دولت ها برای تحت پوشش قرار دادن تعداد بیشتری از دانش آموزان در نظام های رسمی چربش بیشتری داشته است؛ به طوری که در این سال ها و این اواخر، نهادهای جهانی و ملی حتی تعداد و نسبت فراگیرندگان موجود در مدرسه ها را از شاخص های توسعه انسانی به شمار آورده اند. با وجود این، در سال های اخیر و در پی گسترش فناوری های ارتباطی و توسعه اینترنت و نیز طرح روش هایی نوین در آموزش از راه دور، مدرسه زدایی و تحصیل در خانه، شکل و شمایل جدیدی پیدا کرده و پدیده آموزش برون مدرسه ای، که عمدتاً پدران و مادران و برای فرار از تأثیر آموزش های رسمی آن را مطرح می کنند، توسعه فراوانی پیدا کرده است. در گزارشی که در این شماره می خوانید، پدیده آموزش در خانه را از ابعاد گوناگون می شکافیم. این مطالب که هر یک در ستون ها و صفحات مستقلی ارائه می شوند، هر کدام به نوعی، یک بعد از آموزش در خانه را مطرح می کنند. در این راه، ابتدا تاریخچه آموزش در خانه را مطرح می کنیم، سپس چگونگی شکل گیری این پدیده را در جهان و ایران بررسی کرده، نتایج یک تحقیق ایرانی در این زمینه را به طور گذرا مطرح می کنیم. همچنین، با مسئله حدود دو میلیون دانش آموز آمریکایی که در بیرون از نظام مدرسه ای رسمی درس می خوانند، آشنا می شویم و درمی یابیم که چگونه دولتمردان آمریکایی، در یک گردش کاری رندانه، این تعداد دانش آموز و خانواده های آنان را نیز زیر پوشش قرار داده اند و «تحصیل در خانه» شعار انتخاباتی هر دو جناح رقیب در این کشور شده است و برای پاسخگویی به این افراد، همواره برنامه هایی را مدنظر داشته اند. مطالعه این گزارش، از جهاتی می تواند پیام هایی نیز برای ما داشته باشد. سه سال پیش، در کنار آمار و ارقام کم تعدادی که از تحصیل فرزندان برخی هنرمندان و افراد خاص در بیرون از مدرسه ها و از لا به لای گفت و گوهای این افراد با مطبوعات، مشخص شده بود، از تحصیل حدود ۴ هزار دانش آموز دختر و پسر دبیرستانی مناطق شمالی تهران در مدارس مجازی برخی کشورهای آسیای جنوب شرقی نیز خبردار شده بودیم. این موج، از مراجعه فراوان دانش آموزانی که خواهان دریافت مدارک خود از دبیرستان ها بودند و نیز مراجعه به سایت چند دبیرستان مجازی مشخص شد. این آمار اکنون با پیشرفت و توسعه فناوری های اطلاعاتی، در حال گسترش است. باید نظام آموزشی ما با صراحت اعلام کند تابع دیدگاه های روسو است یا قرائت جدیدی از مدرسه زدایی ایلیچ را پذیرفته است. برای این دانش آموزان چه برنامه هایی داریم؟ رهاسازی مطلق یا تحت پوشش قراردادن معقول؟ ایجاد جذابیت های مدرسه ای یا... به نظر می رسد باید بخش های پژوهشی آموزش و پرورش، وظیفه مطالعه پدیده های نوین آموزشی جهان و تطبیق آن با رویدادهایی را که در جامعه ایرانی مشاهده می شود، عهده‌دار گردند.