کلاس جذاب با روش‌های نوین

مقدمه

در آموزش‌وپرورش کشورمان، با وجود کوشش‌های فراوان مربیان، هنر آموزش امری تصادفی، بدون برنامه و تابع وقایع است و بر یاددهی یکسویه‌ موضوعات درسی بیش از اندازه تأکید می‌شود که نتیجه‌ نهایی آن حفظ‌کردن مطالب و انباشتن آن‌ها در ذهن فراگیرندگان است. در واقع به نظر می‌رسد در آموزش به یادگیری عمیق و معناداری که بتواند به رشد شخصیت دانش‌آموز منجر شود و او را در حل مشکل یاری دهد، کمتر توجه می‌شود. با آموزش سطحی، هدف اصلی آموزش‌وپرورش که همان یادگیری عمیق و اثربخش است، تحقق نمی‌یابد (پاک،1383).

آن چیزی که زمان واقعی آموزش و تدریس در کلاس درس را در بر می‌گیرد، راهبردها و روش‌های تدریس است، چرا که ابزار معلم برای نیل به اهداف کتاب درسی، روش و راهبرد تدریسی است که بر اساس آن زمان کلاس خود را تنظیم می‌کند. اساساً در تعریف فرایند تدریس می‌توان گفت، تدریس بسترسازی و ایجاد موقعیت برای فعالیت‌های فکورانه‌ فراگیر در تحقق اهداف است. از این رو، اگر واقع‌بینانه و زمانمند انتظار آموزش تفکر در کلاس درس و زمان آموزش رسمی را داشته باشیم، بایست در اندیشه‌ واردسازی فرایند تفکر در چهارچوب و بستر راهبردهای تدریس باشیم (جویس، 1394).

اما باید توجه داشت، تنها روش‌های نوین تدریس هستند که امکان یادگیری عمیق و رشد تفکر را برای فراگیرندگان فراهم می‌کنند که متأسفانه کمتر در مدرسه‌ها موردتوجه قرار می‌گیرند. از این رو در این پژوهش ابتدا این موضوع را دنبال می‌کنیم که موانع و مشکلاتی که باعث شده‌اند روش‌های جدید تدریس به‌خوبی در مدرسه‌ها به کار گرفته شوند چه هستند و مهم‌ترین نیازهای روش تدریس بین معلمان حوزه‌ پژوهشی کدام‌اند.

 

- مخاطبان گرامی؛ برای مشاهده متن کامل این مطلب به فایل PDF پایین همین صفحه مراجعه فرمایید.