+ و - آموزش مجازی

ابعاد مثبت و پنهان برنامۀ درسی در مدرسۀ مجازی

- صرفه‌جویی در مصرف کاغذ؛

- حفظ بیشتر حریم خصوصی بچه‌ها و کم‌رنگ‌تر شدن خجالت از ضعف‌هایشان؛

- فرصت تکرار مکرر مطلب در فیلم‌های آفلاین؛

- فرصت‌های بیشتر برای جبران عقب‌ماندگی‌ها؛

- امکان ضبط کلاس و جزوه‌برداری به‌صورت مطلوب.

ابعاد پنهان منفی برنامۀ درسی در مدرسۀ مجازی

الف) معلمان

- نبود نظارت جدی معلم بر دانش‌آموزان؛

- کم‌رنگ‌شدن ارائه کارها و تکالیف گروهی؛

- دسترسی کمتر معلم به سطح فهم و یادگیری مطلب توسط بچه‌ها در کلاس؛

- رصد ضعیف تکالیف دانش‌آموزان توسط معلمان؛

- استرس بیش از پیش معلمان از رصد کلاس‌هایشان؛

- تصنعی شدن ارتباط معلمان با دانش‌آموزان؛

- کمتر شدن اثرات مثبت شخصیت معلم بر دانش‌آموزان؛

- متکلم‌وحده شدن معلم؛

- از میان رفتن نقش معلم در توجه‌دادن بچه‌ها به درس؛

- محو شدن نقش نظارتی جدی معلم برای نظم‌دهی به کلاس درس؛

- سهل‌انگارتر‌شدن معلمان؛

- سردردها و مشکلات چشمی حاصل از تماس مداوم با صفحات مجازی.

ب) دانش‌آموزان

- در دسترس‌بودن راه‌های فرار از درس؛

- چت کردن پنهانی بچه‌ها سر کلاس؛

- حضور بدون جدیت بچه‌ها سر کلاس؛

- اهمیت ندادن بچه‌ها به همراه داشتن کتاب و جزوات درسی سر کلاس درس؛

- بی‌‌تفاوتی دانش‌آموزان نسبت به بررسی مداوم و منظم برنامه ساعت و روز بعد؛

- امکان بهانه‌های بیشتر دانش‌آموزان برای عدم حضور در کلاس درس؛

- شروع کردن یادگیری و حضور در کلاس همراه با کسلی؛

- عدم امکان جا‌به‌جایی و تنوع در مکان برای دانش‌آموزان؛

- احساس خواب‌آلودگی مضاعف در دانش‌آموزان؛

- حواس‌پرتی‌های مکرر دانش‌آموزان؛

- حضور خواهر یا برادر دیگر و تداخل امور خانه با امور یادگیری؛

- افزایش رفتارهای غیرصادقانه برای توجیه عدم حضورها؛

- عادت به رفتارهای ناصادقانه؛

- کمرنگ شدن ارتباط کلامی با همکلاسی‌ها؛

- از بین رفتن فرصت‌های کمک بچه‌ها به همدیگر؛

- پنهان ماندن ضعف درسی بچه‌ها؛

- آسیب‌های شناختی ناشی از کم‌تحرکی؛

- افزایش مشکلات جسمی و ستون فقرات در اثر نشستن‌های نامناسب؛

- بی‌حوصله‌تر شدن و کاهش آستانه تحریک هیجانات؛

- فقدان فرصت هم‌کلام شدن و ارتباطات اجتماعی مؤثر با همسالان؛

- افزایش افسردگی و اضطراب در اثر کم‌تحرکی و عدم تخلیه انرژی‌ها؛

- شدیدتر شدن فضای رقابتی؛

- کاهش روحیه پرسشگری در دانش‌آموزان؛

- کاهش دفعات میل نمودن صبحانه در کنار خانواده؛

- عدم جدیت برای حضور به‌موقع در کلاس؛

- نبود نشاط صبحگاهی با حذف صبحگاه؛

- افزایش امتحانات تستی و تستی شدن رویکرد بچه‌ها در راه‌حل‌ها و یادگیری مطالب؛

- افزایش بروز خطا در امتحانات در اثر ارتباط طولانی چشم با صفحه مجازی و ارتباط بدون کاغذ با سؤالات؛

- کاهش تشویق‌های خوب و اثرگذار دانش‌آموزان در کلاس؛

- حلاجی نشدن مطالب سر کلاس؛

- خدشه‌دار شدن آموزش دروس عملی و آزمایشگاهی؛

- انس روزافزون بچه‌ها با فضای مجازی؛

- سردردها و مشکلات چشمی حاصل از تماس مداوم با صفحات مجازی؛

- تقابل شدید تحرک بچه‌ها در کلاس و میزان یادگیری‌شان از مطلب درسی (با کوچکترین تحرکی از جلوی صفحه لپ‌تاپ مطب را از دست می‌دهند).

ج) والدین

- همراهی و دلسوزی بیجای پدر و مادرها در برخی مواقع؛

- افزایش امر و نهی‌های پدر و مادر؛

- افزایش حساسیت پدر و مادر؛

- بازخواست شدن زودهنگام و یا بی‌هنگام بچه توسط پدر و مادر به جای معلم و مدرسه؛

- دخالت غیرتخصصی پدر و مادر؛

- بدل شدن مهر و محبت مادرانه و نقش مادری به معلمی؛

- نبود فرصت تجدید انرژی برای مادر؛

- آسیب‌های خانوادگی در اثر خسته بودن مادر به‌عنوان کانون مهر و عاطفه خانواده.